INGÉNIERIE DE LA FORMATION

 

Notre proposition se divise en trois temps

EN AMONT

grosse_puce  Les stagiaires remplissent un questionnaire de besoins, des renseignements sur

petite_puce leur poste, le secteur d’activité,

petite_puce leurs besoins linguistiques,

petite_puce leurs priorités (objectifs professionnels à atteindre),

petite_puce horaires de disponibilité,

petite_puce le délai pour être opérationnel,

petite_puce le ou les contextes de communication visés (téléphone, réunion…),

petite_puce le niveau de départ de la langue à étudier

grosse_puce   S’ils possèdent déjà une connaissance de la langue, ils sont invités à passer un bilan linguistique (test de niveau).

grosse_puce   Après une analyse des données recueillies, nous étudions la possibilité de constituer des binômes ou des groupes si vous avez plusieurs personnes à former, en nous appuyant sur cinq critères principaux :

petite_puce Niveau de langue

petite_puce Besoins linguistiques

petite_puce Disponibilités horaires

petite_puce Priorités dans l’acquisition des savoir-faire

petite_puce Urgence dans le délai pour être opérationnel

grosse_puce   Elaboration des parcours. En fonction des différents niveaux, un parcours précis de formation est créé sur mesure.

Il répond à un double impératif :

les exigences professionnelles spécifiques

petite_puceles besoins des stagiaires
les besoins en fonction lpetite_puceeur poste et de leur département.

Chaque parcours est pensé comme un ensemble cohérent.

Il assure la fluidité de la formation et le maintien des acquis.

Basé sur la mise en situation professionnelle, il favorise une utilisation pratique de la langue dès le premier niveau.

grosse_puce  Validation de parcoursLors d’un rendez-vous, nous définissons et validons ensemble avec le responsable du projet les modalités du dispositif.

PENDANT

grosse_puce  Le suivi pédagogique est basé sur un contrôle continu des acquisitions :

petite_puce Outil d’évaluation opérationnelle : Des simulations régulières mesurent les compétences acquises. Ces tests s’appuient sur des jeux de rôles et confrontent l’apprenant à des situations au cours desquelles il devra mettre en pratique ses acquis

petite_puceOutil d’évaluation linguistique : Un test linguistique suivi d’une éventuelle révision a lieu régulièrement afin de déceler les lacunes et de consolider les acquis

grosse_puce  A mi-formation, une synthèse d’acquisition de compétences est rédigée par le formateur en lien avec le projet spécifique de formation de chaque stagiaire ; ce document est remis au responsable.

grosse_puce  A mi-parcours, l’apprenant remplit une évaluation de satisfaction. Elle mesure les divers aspects de la formation : perception, déroulement, efficacité… et éventuellement permet de redéfinir ou de réajuster les objectifs.

APRES

grosse_puce  Le stagiaire passe une évaluation linguistique qui recense les acquis

grosse_puce  Une évaluation de satisfaction de fin de formation est également remplie par l’apprenant et remise au responsable du projet.

grosse_puce  Dans le Bilan pédagogique individuel de fin de formation le formateur évalue les résultats obtenus, ajoute des commentaires et donne des préconisations.

grosse_puce  Attestation de fin de formation est remise à le stagiaire